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更新日:2024年10月18日

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いじめ防止基本方針

いじめ防止等に関する基本的な考え方

本校のいじめ防止に関する基本的な姿勢

いじめは、いじめを受けた児童・生徒の教育を受ける権利を著しく侵害し、その心身の健全な成長及び人格の形成に重大な影響を与えるのみならず、その生命又は身体に重大な危険を生じさせるおそれがあるものです。
みどり支援学校は、すべての児童・生徒がいじめを行わず、ほかの児童・生徒に対して行われるいじめを認識しながら放置することが無いよう、いじめが心身に及ぼす影響その他のいじめの問題に関する児童・生徒の理解を深めることを旨として、いじめの防止と早期発見に、保護者、地域住民、その他関係者との連携を図りながら、学校全体で取り組みます。いじめが疑われる場合には、放置することのないよう適切かつ迅速に対処し、再発防止に努めます。
みどり支援学校は、すべての児童・生徒が「いじめのない安全で安心な学校生活」を送ることができるように、周囲の友人や教職員との信頼関係を築き、自己肯定感を高めることができる授業づくり、集団づくり、学校づくりをめざします。

いじめの禁止

教育活動全般を通じて、「いじめは絶対に行ってはならない。」ということを児童・生徒に周知・徹底します。

学校及び職員の責務

いじめが行われず、すべての児童・生徒が安心して学習やその他の活動に取り組むことができるように、保護者、地域住民他関係者との連携を図りながら、学校全体でいじめの防止と早期発見に取り組むとともに、いじめが疑われる場合には、適切かつ迅速にこれに対処し、再発防止に努めます。

いじめの防止等に関する内容

いじめの未然防止のための取組み

  • 一人ひとりの児童・生徒の心に寄り添い、信頼関係を築くために、アセスメントと障害理解に努めます。
  • 視覚補助や指示の工夫、達成感を生む課題設定と活動の工夫等、わかりやすい授業づくり、自己肯定感を高める授業づくりを進めます。
  • 保護者、地域住民等との連携を行事、ボランティア活動等をとおして深め、地域で児童・生徒を見守る体制づくりに努めます。
  • 児童・生徒の少しの変化も見逃さず、見守っていくために、校務の効率化をはかり、生徒とかかわる時間を多くするように努めます。
  • 学校は児童・生徒に対し、いじめの傍観者とならず、いち早く教職員へ報告するなど、いじめを止めさせるための行動を取ることの重要性を理解させるよう努めます。
  • 特に配慮が必要な児童・生徒※に係るいじめについては、当該児童・生徒の特性を踏まえ、日常的に適切な支援を行なうとともに、保護者との連携、周囲の児童・生徒に対する必要な指導を組織的に行います。

(※)発達障害を含む、障がいのある児童・生徒、海外から帰国した児童・生徒や外国人の児童・生徒、外国につながりのある児童・生徒、性同一性障害に係る児童・生徒や「性的マイノリティ」とされる児童・生徒、東日本大震災や原子力発電所事故等により避難している児童・生徒を含みます。

いじめの早期発見のための取組み

  • けんかやふざけ合いであっても、見えない所で被害が発生している場合もあるため、背景にある事情の調査を行い、児童・生徒の感じる被害性※に着目し、いじめに該当するか否かを判断します。

(※)いじめられていても、いじめを受けた児童・生徒がいじめを訴えない場合やいじめを否定する場合があるため、注意深く状況を把握する必要があります。

  • いじめを早期に発見するため、在籍する児童・生徒に対する定期的な調査を実施します。

1.児童・生徒および保護者対象いじめアンケート調査(年2回)

2.個人面談(教育相談)を通じた学級担任による児童・生徒、保護者からの聴き取り調査(年3回)

  • 連絡帳、個別面談等をとおして、家庭との連絡を密にし、少しの変化も見逃すことのないように努めます。
  • 児童・生徒及び保護者がいつでも相談できるよう、いじめ相談窓口(教育相談コーディネーター)を設置します。
  • いじめの疑いや相談・通報のあった事案は、「いじめ防止対策委員会」を通して情報共有に努めます。
  • いじめの防止等のための対策に関する実践的な研修を年間計画に位置付けて実施し、いじめの防止等に関する職員の資質向上を図ります。

いじめに対する取組み

  • いじめを見た、またはその疑いがある行為を見た場合はすぐにいじめをやめさせます。
  • いじめに係る相談を受けた場合は、すみやかに事実の有無の確認をします。
  • いじめの事実が確認された、あるいはいじめの疑いがある場合、または、いじめが解消に至っていない場合には、いじめを受けた児童・生徒をいじめが解消するまで守り通し、安心・安全な学校生活を送ることができるよう、いじめを受けた児童・生徒や保護者に対する支援と、いじめを行った児童・生徒への指導とその保護者への助言を継続的に行います。また、必要に応じて外部専門家等の協力を得て、学校として組織的に再発防止措置をとります。
  • いじめに係る情報については、適切に記録します。
  • いじめを受けた児童・生徒が安心して学習するために必要があると認められるときは、保護者と連携を図りながら、いじめた児童・生徒に対し、一定期間別室等において学習を行わせる措置を講じます。
  • いじめを見ていた児童・生徒等にも自分の問題として捉えさせ、誰かに知らせる勇気を持つよう指導します。
  • 犯罪行為として取り扱われるべきいじめについては、県教育委員会及び所轄警察署等と連携して対処します。
  • いじめを行った児童・生徒に対しては、いじめは決して許されない行為であることを、適切かつ毅然と指導します。なお、いじめられた児童・生徒の立場に立っていじめに当たると判断した場合にも、「いじめ」という言葉を使わず指導することもあります。
  • いじめが解消している状態と判断した場合でも、いじめを受けた児童・生徒及びいじめを行った児童・生徒の状況を日常的な関わりの中できめ細かく把握するとともに、児童・生徒との対話を深めることなどを通じて、いじめの再発を防ぎます。なお、いじめが「解消している」状態とは、少なく2つの要件が満たされている必要があり、単に謝罪をもって安易に解消とすることはできません。ただし、これらの要件が満たされている場合であっても、必要に応じ、他の事情も勘案して判断するものとします。
  1. いじめに係る行為が止んでいること(期間は少なくとも3か月を目安とする)。
  2. いじめを受けた児童・生徒が心身の苦痛を感じていないこと。

インターネット上のいじめへの対応

発信された情報が急速に広がってしまうこと、発信者の匿名性、その他のインターネットを通じて発信される情報の特性をふまえて、インターネットを通じて行われるいじめを防止し、児童・生徒及び保護者が効果的に対処できるように、情報モラル研修会等必要な啓発活動を行います。また、児童・生徒が自らインターネットを通じて行われるいじめを防止する意識を持って、主体的に考え、行動する取組みを進めます。

学校評価

学校いじめ防止基本方針に基づく取組(いじめが起きにくい・いじめを許さない環境づくり、教職員の孤立やいじめの抱え込み防止、早期発見・事案対処のマニュアルの実行、定期的・必要に応じたアンケート、個人面談・保護者面談の実施、校内研修の実施等)の実施状況を学校の評価に位置付けるよう努めます。

「いじめ防止対策委員会」の設置

いじめの防止、早期発見、対処等の措置を実効的に行うため、「いじめ防止対策委員会」を設置し、学期に1回程度開催します。いじめについて組織的に対応することにより、特定の教職員で問題を抱え込まず、複数の者による状況の判断をします。また、この組織が、いじめを受けた児童・生徒を徹底して守り通し、事案を迅速かつ適切に解決する相談・通報の窓口であると児童・生徒から認識されるようにします。いじめと疑われる相談・通報があった場合には緊急開催します。

構成

管理職、支援グループリーダー、各学部長・室長、教育相談コーディネーター、養護教諭、
教育相談チームリーダー、教育相談チーム員
※検討事項や事案内容に応じて、依頼可能な第三者の参加を柔軟に検討し、校長が任命します。

活動内容

  • いじめ防止等の取組内容の検討、基本方針・年間計画作成・実行・検証・修正
  • いじめに関する相談・通報への対応
  • いじめの判断と情報収集
  • いじめ事案への対応検討・決定
  • いじめ事案の記録・報告
  • いじめに関する実践的な教職員研修等の実施
  • いじめに関する児童・生徒、保護者及び地域に対する情報提供・意識啓発

重大事態への対処:「いじめ緊急調査部会」の設置

いじめにより、児童・生徒の生命・心身または財産に重大な被害が生じた場合や、相当の期間学校を欠席することを余儀なくされている等の疑いがある場合は、県教育委員会を通じて知事に報告し、県教育委員会と協議の上、「いじめ緊急調査部会」を設置し、迅速に調査に着手します。

構成

「いじめ防止対策委員会」の構成員、専門的知識・経験を有する者等の第三者
(※)事案内容により構成員については県教育委員会と検討し、校長が任命します。
(※)構成員については、専門的知識及び経験を有する者等の第三者の参加を図り、当該調査の公平性・中立性を確保するよう努めます。

活動内容

  • 学校(いじめ防止対策委員会)の対応の確認・検証
  • 発生した重大事態のいじめ事案に関する調査
  • 明らかになった事実関係について、いじめを受けた児童・生徒及び保護者に対して、適時・適切な方法での提供・説明
  • 神奈川県教育委員会への調査結果報告
  • 調査結果の説明について、いじめを受けた児童・生徒または保護者が希望する場合は、当該の児童・生徒または保護者の所見をまとめた文書を添えて、調査結果の報告を提出

(※)いじめの重大事態については、国の基本方針及び「いじめの重大事態の調査に関するガイドライン(平成29年3月文部科学省)」により適正に対応します。

(※)調査結果については、いじめを受けた児童・生徒およびその保護者の意向等を踏まえて、特段の支障がなければ公表を行います。

 

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